El divendres 4 de maig, a tres quarts de sis de la tarda, les mares i pares vam ser convidats per l'equip educatiu a descobrir els nous espais d'experimentació.
L'escola té una arquitectura molt atípica. L'eqip de mestres creu fermament que a través de l'estructuració complexa, estructurada i creativa dels espais, es pot oferir un marc d'aprenentatge, que permeti a cada infant trobar les pròpies fonts d'experimentació, vivència i per tant creixement.
Són espais capaços d'acollir les propostes dels infants, de promoure la seva gran curiositat i de promoure el seu pensament vers les transformacions que van produint, a través de la seva acció.
Per tant, es disposen els materials de forma que ells mateixos puguin organitzar l'espai d'una forma autònoma, on l'element lúdic és el centre de l'activitat, i on el paper de les educadores, no és dirigir l'acció de l'infant, sinó acompanyar-la, i ajudar a posar consciència als processos i facilitar els materials adients, per tal que els projectes personals i col·lectius puguin anar dibuixant la diversitat de camins possibles.
Igualment consideren que els moments de vida quotidiana, com són el son, el menjar i els de higiene personals, son els més importants a mimar, en aquestes edats. Per això, aquests espais disposen de tot el material que pugui afavorir el benestar dels infants i el grau d'autonomia adient en cada edat.
La gran capacitat espacial d'aquesta escola els ha portat a reflexionar sobre la possibilitat d'utilitzar els espais comuns, com una font importantíssima de recursos i propostes educatives. Han disposat aquests espais comuns en 6 ambients:
a) Ambient de les disfresses: " Qui sóc i qui puc ser"
La transformació de la pròpia identitat és una font molt gran de plaer i riquesa personals, per els infants que es troben en un moment de construcció d'aquesta identitat. Veure com es transforma la seva imatge i el seu rol, sense que això faci canviar o perillar la seva identitat, és una experiència molt positiva per tal d'enfortir la pròpia autoestima. Aquest espai de joc simbòlic disposa d'una ambientació que convida a disfressar-se i mirar la pròpia transformació, com miralls, robes,mascares, barrets,....
b) Ambient pera les família: " Espai familiar"
És important que les famílies tinguin reconegut un espai específic per a ells dins l'escola. D'aquesta manera es poden quedar o estar a l'escola, per esperar al fill, per parlar amb una altre família o amb la mestra, per llegir algun article educatiu, per viure l'ambient de l'escola i poder respirar el mateix ambient en el que la seva criatura passa tantes hores al dia. Aquest espai és molt acollidor, convida a quedar-s'hi. Disposa d'un sofà i una butaca, una taula amb llibres educatius d'interès, d'una estora amb joguines, perquè els infants puguin jugar mentre els adults fan les seves coses,... És important que aquest ambient estigui al bell mig de l'escola. Simbòlicament dona una imatge de la centralitat i importància que té la família en el projecte educatiu.
c) Ambient de l'aigua: " Espai d'experimentació"
Explorar a través d'un element natural i vital, com és l'aigua és com un iman pels infants. Aquest element conductor els porta a tenir multitud d'experiències físiques, químiques, emotives i creatives. La interacció de l'aigua en tota mena d'elements, com: suros, botons, i la disponibilitat de gran quantitat d'instruments com embuts, pots i mesures de diferents formes, dimensions, textures, colors, transparències i opacitats, volums, pesos, longituds,etc, promou una gran riquesa experimental i d'aprenentatges. El material està tot a l'abast dels infants, estructurat en safates i cabassos, on l'organització forma part de la mateixa proposta i caldrà retornar al seu lloc, per tal de poder refer el joc el proper dia.
d) Ambient artístic
En aquest espai es proposa que els infants utilitzin els materials i instruments que més adients, estimulants o atractius els semblin, per tal d'expressar i jugar amb els colors, les formes, els volums i les textures i deixar les seves petjades en diferents suports. Disposen de pintures, pigments, i diferents instruments, com pinzells, brotxes, corrons,..., així com diferents suports, papers, cartrons, fustes, robes,... ; elements naturals per interactuar, com serradures, sorra, papers de diferents textures,... I materials per a treballar els volums, com fang, materials reciclats ( caixes, tubs, cartrons,...)S'ha procurat també oferir un espai pla per a crear, com una taula, i també un plafó inclinat, com un cavallet, per tal d'experimentar les respostes de la pintura, en aquest pla. Serà important també oferir la possibilitat als infants per poder crear lliurement, seguint i valorant els seus processos , i no només els seus resultats.
e) Ambient motriu: " Espai d'expressió corporal"
El cos és el vehicle de comunicació i coneixement més potent que disposem. Quan un encara està aprenent les seves possibilitats de moviment, acció i desplaçaments, disposar d'un espai on proposar-se reptes per assolir, provar noves aventures, i descobrir els propis límits , es fa indispensable. El material motriu ha de procurar afavorir els diferents tipus de desplaçaments, com, caminar, gatejar , saltar, rodolar, grimpar, reptar, etc, i permetre que cada infant es faci el seu propi programa d'avanços i retrocessos, de repeticions o innovacions, per tal d'anar fixant els camins personals en la conquesta de l'espai a través del propi cos.
d) Ambient de llum i foscor
Tenint en comte que la barreja de colors a traves de la llum són completament diferents amb de la plàstica, em previst un espai on ells/es puguin experimentar lliurement aquestes diferències. També en aquest ambienti hi trobaran diferents materials on la foscor serà protagonista, sempre amb uns punts de llum com serà un retroprojector, una taula de llum, caixes fosques, lots.... i un racó on hi haurà instal·lada una llum negra on els infants podran jugar amb objectes i materials fosforescents on podran crear, comparar...tot un món màgic que ajudarà a no tenir por a la foscor sinó tot al contrari a gaudir d'ella El funcionament d'aquests espais comuns es proposen organitzar per edats, durant el segon trimestre i durant el tercer trimestre com a experiència d'interedat, amb els infants que ho puguin viure bé. Cada aula d'edat podrà anar a un ambient cada setmana, per grups reduïts ( de 3 a 6 infants, segons, l'edat i la característica dels infants) amb una mestra , mentre l'altre mestra es queda amb la resta del grup. El treball en un petit grup afavoreix la descoberta més individual i el seguiment més acurat per part de l'adult, que pot observar els processos d'aprenentatges dels infants, impulsar-los i documentar-los.
L'escola té una arquitectura molt atípica. L'eqip de mestres creu fermament que a través de l'estructuració complexa, estructurada i creativa dels espais, es pot oferir un marc d'aprenentatge, que permeti a cada infant trobar les pròpies fonts d'experimentació, vivència i per tant creixement.
Són espais capaços d'acollir les propostes dels infants, de promoure la seva gran curiositat i de promoure el seu pensament vers les transformacions que van produint, a través de la seva acció.
Per tant, es disposen els materials de forma que ells mateixos puguin organitzar l'espai d'una forma autònoma, on l'element lúdic és el centre de l'activitat, i on el paper de les educadores, no és dirigir l'acció de l'infant, sinó acompanyar-la, i ajudar a posar consciència als processos i facilitar els materials adients, per tal que els projectes personals i col·lectius puguin anar dibuixant la diversitat de camins possibles.
Igualment consideren que els moments de vida quotidiana, com són el son, el menjar i els de higiene personals, son els més importants a mimar, en aquestes edats. Per això, aquests espais disposen de tot el material que pugui afavorir el benestar dels infants i el grau d'autonomia adient en cada edat.
La gran capacitat espacial d'aquesta escola els ha portat a reflexionar sobre la possibilitat d'utilitzar els espais comuns, com una font importantíssima de recursos i propostes educatives. Han disposat aquests espais comuns en 6 ambients:
a) Ambient de les disfresses: " Qui sóc i qui puc ser"
La transformació de la pròpia identitat és una font molt gran de plaer i riquesa personals, per els infants que es troben en un moment de construcció d'aquesta identitat. Veure com es transforma la seva imatge i el seu rol, sense que això faci canviar o perillar la seva identitat, és una experiència molt positiva per tal d'enfortir la pròpia autoestima. Aquest espai de joc simbòlic disposa d'una ambientació que convida a disfressar-se i mirar la pròpia transformació, com miralls, robes,mascares, barrets,....
b) Ambient pera les família: " Espai familiar"
És important que les famílies tinguin reconegut un espai específic per a ells dins l'escola. D'aquesta manera es poden quedar o estar a l'escola, per esperar al fill, per parlar amb una altre família o amb la mestra, per llegir algun article educatiu, per viure l'ambient de l'escola i poder respirar el mateix ambient en el que la seva criatura passa tantes hores al dia. Aquest espai és molt acollidor, convida a quedar-s'hi. Disposa d'un sofà i una butaca, una taula amb llibres educatius d'interès, d'una estora amb joguines, perquè els infants puguin jugar mentre els adults fan les seves coses,... És important que aquest ambient estigui al bell mig de l'escola. Simbòlicament dona una imatge de la centralitat i importància que té la família en el projecte educatiu.
c) Ambient de l'aigua: " Espai d'experimentació"
Explorar a través d'un element natural i vital, com és l'aigua és com un iman pels infants. Aquest element conductor els porta a tenir multitud d'experiències físiques, químiques, emotives i creatives. La interacció de l'aigua en tota mena d'elements, com: suros, botons, i la disponibilitat de gran quantitat d'instruments com embuts, pots i mesures de diferents formes, dimensions, textures, colors, transparències i opacitats, volums, pesos, longituds,etc, promou una gran riquesa experimental i d'aprenentatges. El material està tot a l'abast dels infants, estructurat en safates i cabassos, on l'organització forma part de la mateixa proposta i caldrà retornar al seu lloc, per tal de poder refer el joc el proper dia.
d) Ambient artístic
En aquest espai es proposa que els infants utilitzin els materials i instruments que més adients, estimulants o atractius els semblin, per tal d'expressar i jugar amb els colors, les formes, els volums i les textures i deixar les seves petjades en diferents suports. Disposen de pintures, pigments, i diferents instruments, com pinzells, brotxes, corrons,..., així com diferents suports, papers, cartrons, fustes, robes,... ; elements naturals per interactuar, com serradures, sorra, papers de diferents textures,... I materials per a treballar els volums, com fang, materials reciclats ( caixes, tubs, cartrons,...)S'ha procurat també oferir un espai pla per a crear, com una taula, i també un plafó inclinat, com un cavallet, per tal d'experimentar les respostes de la pintura, en aquest pla. Serà important també oferir la possibilitat als infants per poder crear lliurement, seguint i valorant els seus processos , i no només els seus resultats.
e) Ambient motriu: " Espai d'expressió corporal"
El cos és el vehicle de comunicació i coneixement més potent que disposem. Quan un encara està aprenent les seves possibilitats de moviment, acció i desplaçaments, disposar d'un espai on proposar-se reptes per assolir, provar noves aventures, i descobrir els propis límits , es fa indispensable. El material motriu ha de procurar afavorir els diferents tipus de desplaçaments, com, caminar, gatejar , saltar, rodolar, grimpar, reptar, etc, i permetre que cada infant es faci el seu propi programa d'avanços i retrocessos, de repeticions o innovacions, per tal d'anar fixant els camins personals en la conquesta de l'espai a través del propi cos.
d) Ambient de llum i foscor
Tenint en comte que la barreja de colors a traves de la llum són completament diferents amb de la plàstica, em previst un espai on ells/es puguin experimentar lliurement aquestes diferències. També en aquest ambienti hi trobaran diferents materials on la foscor serà protagonista, sempre amb uns punts de llum com serà un retroprojector, una taula de llum, caixes fosques, lots.... i un racó on hi haurà instal·lada una llum negra on els infants podran jugar amb objectes i materials fosforescents on podran crear, comparar...tot un món màgic que ajudarà a no tenir por a la foscor sinó tot al contrari a gaudir d'ella El funcionament d'aquests espais comuns es proposen organitzar per edats, durant el segon trimestre i durant el tercer trimestre com a experiència d'interedat, amb els infants que ho puguin viure bé. Cada aula d'edat podrà anar a un ambient cada setmana, per grups reduïts ( de 3 a 6 infants, segons, l'edat i la característica dels infants) amb una mestra , mentre l'altre mestra es queda amb la resta del grup. El treball en un petit grup afavoreix la descoberta més individual i el seguiment més acurat per part de l'adult, que pot observar els processos d'aprenentatges dels infants, impulsar-los i documentar-los.
Entrades
