ELS PILARS DEL PROJECTE EDUCATIU

1) LA PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES:

Entenem que el principal paper educatiu dels infants està en la família i que per tant , l’escola acull d’una forma inseparable, a l’Infant i a la seva família.
A través de la complicitat que es crea amb les famílies, l’escola troba en les famílies punts importants per a alimentar i renovar l’acció educativa.
Les trobades quotidianes d’intercanvi entre les mestres i els pares i mares dona a l'infant la imatge d’una vida adulta plena de diàleg i escolta.
Aquesta trama de relacions positives fa sentir als infants envoltats de persones que tenen confiança en ells mateixos i que l’estant construint dia a dia.
Estem organitzats en un consell de participació, composat per famílies, mestres , treballadores i un representant de l’Ajuntament. Aquest organisme dona visibilitat i força al projecte educatiu i permet anar creant-lo, modificant-lo i vivint-lo d’una forma compartida.
Les famílies tenen també una organització pròpia a través de l'AMPA, que s’encarrega de L’escola disposa també d’un espai familiar, on cada divendres es dona la possibilitat de les famílies d’una mateixa aula, de trobar-se, juntament amb una educadora del centre, per tal de confrontar i compartir les seves vivències més quotidianes com a pares i mares i poder reflexionar les seves actituds, per tal d’actuar d’una forma més conscient.

2) LA QUALITAT DELS ESPAIS

L’escola té una arquitectura molt atípica. Es tracte d’una estructura de tres daus, que configuren les aules, que estant unides per una nau central, semi ovalada ( de 100 m2) , feta de fusta i vidre.
Aquesta forma dona un caliu i lluminositat que ha estat valorada i recollida per l’equip, com una font important de pedagogia i benestar per tots els que la habiten.
Creiem fermament que a través de l’estructuració complexa, estructurada i creativa dels espais, es pot oferir un marc d’aprenentatge, que permeti a cada infant trobar les pròpies fonts d’experimentació, vivència i per tant creixement.
Són espais capaços d’acollir les propostes dels infants, de promoure la seva gran curiositat i de promoure el seu pensament vers les transformacions que van produint, a través de la seva acció. Per tant, disposem els materials de forma que ells mateixos puguin organitzar l’espai d’una forma autònoma, on l’element lúdic és el centre de l’activitat, i on el paper de les educadores, no és dirigir l’acció de l'infant, sinó acompanyar-la, i ajudar a posar consciència als processos i facilitar els materials adients, per tal que els projectes personals i col·lectius puguin anar dibuixant la diversitat de camins possibles.
Igualment considerem que els moments de vida quotidiana, com són el son, el menjar i els de higiene personals, son els més important a mimar, en aquestes edats.
Per això, aquests espais disposen de tot el material que pugui afavorir el benestar dels infants i el grau d’autonomia adient en cada edat.
La gran capacitat espacial d’aquesta escola ens ha portat a reflexionar sobre la possibilitat d’utilitzar els espais comuns, com una font importantíssima de recursos i propostes educatives.

3. LA QUALITAT DELS TEMPS

En aquests espais, bonics i acurats, la jornada educativa es desenvolupa amb temps i ritmes que assegurin a cadascun dels infants la satisfacció de les pròpies necessitats físiques i psicològiques.
Per això, els moments del menjar, dels son i del canvi són ocasions ben pensades i fetes amb els temps suficients com perquè responguin amb garantia de respecte i reconeixement que es mereixen, tant per l'infant, com pel grup.
Respectar els ritmes de creixement de cada infant i de cada família és essencial per poder créixer a partir del que hi ha, i no del que creiem que hi hauria d’haver.
Aquesta concepció temporal ens sembla bàsica per educar d’una forma global i personal i no a partint d’uns paràmetres de “ normalitat”, totalment allunyada de la vivència de cadascú.
Es procura alternar els moments destinats a les necessitats individuals, a les de petit grup i a les de grup classe, procurant crear un clima de confiança i afectivitat que permeti mantenir una relació molt propera .

4.- LA FORMACIÓ INTERNA

La competència professional dels mestres és un factor de qualitat important.
Dins de les possibilitats de cada persona, es valora com a molt bàsic l’obertura a la reflexió i a la innovació educativa, tenint en compte que la societat canvia constantment i per tant, també la infància, les famílies i les seves necessitats.
Trobar moment per parlar, diàleg, compartir, reflexionar i projectar serà d’única manera de crea i fer créixer un projecte comú i compartit d’escola, on la veu de tots els que hi viuen sigui reconeguda i escoltada.